新益為6S咨詢公司概述：6S管理包含了整理、整頓、清掃、清潔、素養和安全六個方面的內容。隨著社會的發展，6S管理運用到了學校教學中，充分調動學生的主觀能動性，真正實現“學中做，做中學”的理實一體化目標。

6S管理內容

傳統式教學過于注重理論分析和知識的連貫性，導致學生聽起來枯燥乏味，即便用PPT講解也是只知其表而不知其里。為改變這一現狀，我們探索研究建立了6S管理任務驅動法教學體系。

一、6S管理任務建立

這一步包括兩個方面：一是管理制度的變革，二是任務的建立。

1、6S管理制度

（1）整理：要求學生著裝統一，符合工廠安全生產標準。

（2）整頓：學生在學習實踐時必須做到有物必有位，有位必定位，定位必標識，將尋找物品的時間減少為零。

（3）清掃：將工作場所保持在無垃圾、無灰塵、無油污、干凈整潔的狀態。

（4）清潔：課后必須進行全面仔細的打掃，將整理、整頓、清掃進行到底，并且形成制度化、規范化，貫徹執行并維持其成果。

（5）安全：清除不安全因素，嚴格按安全生產操作規程操作。

（6）素養：人人依規定行事，養成良好的學習、工作習慣，實現學生自我規范。

2、6S管理任務的建立

以高職流體力學為研究對象，講解6S管理任務驅動法。如：把課本按知識和操作由簡單到復雜的順序分成五部分：

第一部分：流體的輸送，包括正壓輸送和負壓輸送。

第二部分：伯努利方程的應用，包括兩個推導總結。

第三部分：管道阻力計算，包括沿程阻力計算和局部阻力計算兩部分。

第四部分：泵與風機的特性，包括泵的特性曲線和泵的串并聯。

第五部分：泵與風機的安裝，包括泵與風機的拆裝和泵與風機的檢修兩部分知識。

這五部分相互依存，前一部分是后一部分的鋪墊，后一部分是前一部分的補充，反復地實踐、練習、推導，直到學生掌握了大部分的知識為止。

二、6S管理任務驅動法教學實踐

1、學生首先分成班組，選出組長。主要是為了讓學生形成團隊意識，增強集體榮譽感，進而為了這一感覺而努力奮斗，把被動學習轉變為強制被動學習。

2、組長拿到任務書后集合組員進行討論，進行一個宏觀的把握。這一步主要是讓學生在討論中迸發靈感，也是一個資料匯集的過程，讓大部分學生能夠真正參與到學習中去。

3、老師根據任務書的情況設置情境逐步完成每一塊任務，期間以引導為主。第三步主要是在老師的引導之下解決問題，升華學生前期自己的所思所想，激發學生的好奇心和上進心，迫切需要驗證所感，讓參與學習的動力成為學生的一種求知欲望。

4、學生實踐操作并寫出操作總結。此步驟是整個教學的核心，必須要做到嚴格、規范，真正達到6S管理的標準，培養良好的學習操作習慣，把學生的求知欲以一種最正規的方式表達出來。

5、打掃衛生。主要是讓學生能夠愛護珍惜自己的伙伴——設備，不愛護設備就不會去保養設備，更加不會去維修設備，在打掃衛生的過程中讓學生明白養護設備的不易，進而培養職業道德觀念。

6、組長召開班后會議，每個同學發言說明本次實訓的得失，總結得失，在學習中思考，在思考中成長，真正讓學生在每一堂課都有所得，有所收獲。

7、老師進行總結。

8、排隊撤離現場。

6S管理任務驅動法應用到教學過程中，既能調動學生的學習積極性，又能實現學生理論知識與實踐之間的相互聯系，真正實現學即能用的目標，徹底改變以往教學中教學脫節、師生對立的不利局面。